随着社会的快速发展,越聊越多的父母根本没有时间陪伴自己的孩子,就连辅导自己小孩做作业的时间都没有,从而有些小孩会出现不同的反常表现,下面我们来分析一下阳阳的表现:心理咨询师案例说明:
上四年级的阳阳,*次来咨询室,他让我帮他去倒杯水,我刚走出门,他却把门使劲一关,把我锁在了门外。
我紧张地站在门外,担心他出什么事,但我还是平静地告诉他我等他开门。
阳阳把沙发挡在门后,又故意开了条门缝,挑衅地看着我,得意地笑两声,就在沙盘室里搞起了破坏。他就像闯入天宫的孙猴子,短短几分钟内把整个沙盘室搞得一塌糊涂,满地沙子、沙具,还兴高采烈地穿着鞋子在沙发上跳来跳去。
施老师从隔壁办公室跑出来,说太不像话了,要不要帮我去教育他一下。我努力克制住自己,平静了一下自己的情绪,继续平和的问他什么时候可以让我进去。
咨询快结束时,他才开门,我被挡在门外近50分钟。
妈妈来带他时,问我今天他表现怎么样?
我笑了笑,说:恩,还行,挺开心的。
阳阳扯着妈妈离开,临走前朝我挤了两眼。
阳阳的表现是有一定原因的,在他的成长过程中,一直缺乏正性的关注、情感缺少滋养,缺乏安全感。爷爷奶奶离异不离家,争吵不断,妈妈和奶奶关系紧张。中班后父母带着阳阳搬出去住,但父母工作繁忙,阳阳一周有4、5天和其他几位小朋友托管在一位老师家中直至一年级。一年级后母亲接管阳阳,可发现行为问题非常多,学校老师将他单独安排在*后一桌,只要他不惹事就行。妈妈说他现在懒散、脾气暴躁,带到哪都惹人嫌!目前对他也没啥要求,就是不要不停地被老师叫到学校,她实在受不一星期跑三、四次学校的状态了。
接下来三周又单独陪着阳阳做了几次沙盘,从一开始的只是单纯挖埋,到后面也能摆放几件沙具,就说自己完成了沙盘。
第五周我带着阳阳进入了我们的儿童团体心理辅导室,在整个辅导过程中老师们一直给予接纳和鼓励,阳阳越来越能信任这里的环境和老师,情绪越来越平和,在一次静心过程中他卷缩着,躺在范老师的腿上,面部表情非常放松,喃喃的叫着"妈妈"犹如一个婴儿。这时的阳阳放弃了自己的防御,可以重新开始塑造自己,我们的心理辅导进入了一个新的阶段。
在接下来的辅导中阳阳逐渐有了一定的自信,有次课后主动要求设计一份情景游戏策划,在下次训练中和同学们一起玩了他策划的游戏,特别的开心,脸上洋溢着满足的笑容。
在第三阶段中期大约80次课时阳阳在学校里参加了足球队,不再在课堂捣乱、发脾气,也能去完成作业、参加考试。家里妈妈也随着他的变化,不再那么焦虑,改变了教育模式,几乎不再以打骂为主。阳阳和父母的沟通越来越顺畅,妈妈也能将他当成小大人,听取他的一些意见。
心理辅导课结束时,阳阳用自己的回形针换了礼物送给每位和他一起参加辅导的同学。他的人际交往能力得到了极大的提升,从*早没有朋友,到知道怎么去交朋友,如何和朋友去分享自己的快乐。心理咨询师点评
几乎所有儿童都渴望被人关注,都希望得到认同、赞赏,只是程度上有所不同而已。一直以来,缺少关注的阳阳,不能通过积极正向的行为吸引他人注意,反而选择采用令人感到厌烦甚至嫌弃的行为,久而久之变成了一种习惯化了的行为模式。对这样的孩子需要咨询师无条件的接纳、陪伴和鼓励,终止这种负面的行为模式,让其学会生活和人际关系中更多的积极应对方式,获得了成长。心理咨询师给家长的建议:
儿童和父母感情的建立,必须要有相处时间的长度和相对固定的频次。孩子越小,对父母之爱的要求越多,对相处频次也就要求越多,这是儿童获取安全感的必需条件。长期寄宿的孩子,不稳定的家庭环境,孩子潜意识中既害怕被父母抛弃,又对父母有怨恨,经常会表现出委屈、拒绝、过度缠绵和不可理喻。事实上,在幼儿时没有亲自带孩子可能造成的情感硫离,不仅仅发生在孩子心里,也会发生在父母心里。缺少相处的长度和稳定的频次,彼此间的情感联结就会比较稀疏,爱的浓度和质量就会下降。
为事业打拼,不是对孩子大撒手的理由 ,再忙也要回家吧,哪怕每天只有半个小时和孩子相处,或者几分钟都是有意义的。只要父子间常听到对方的声音,母子间常闻到彼此的气味,家中就会形成甜蜜的气场,这种气场包围着孩子,让他内心安全而滋润。孩子成长过程中会发生许多事情,如果天天能见到父母,有什么问题、有什么想法就可以及时被父母察觉,能和父母沟通,至少能在情感上得到及时的修复